什么叫重点本科与普通本科（学校设计理念万能模板）
办学理念是引领学校发展的灵魂。科学合理的办学理念有助于实现学校的特色发展，在践行中形成学校品牌。在价值取向上，应凸显理念的育人性。在理论基础上，应关注理念的理论性。办学理念需要校长领导团队、全校师生员工以及与学校发展相关的利益人共同商讨面对，需要在理论知识研究的基础上进一步确定。内化为共同愿景办学理念不是虚幻的标志，而是学校师生共同的价值追求和理想信念。外化成治校制度理念是制度的先导，制度是理念的保障。体现在课程教学办学理念最终作用要体现在学校课程教学改革之中。
什么叫重点本科与普通本科
2021-08-28
学校的办学理念是什么
办学理念，是教育理念的下位概念，是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成。办学理念是引领学校发展的灵魂。科学合理的办学理念有助于实现学校的特色发展，在践行中形成学校品牌。拓展资料：服从于检验标准办学理念科学合理与否的检验标准，可以从办学理念的价值取向、语言表达、理论基础及特色实践等方面加以审视。在价值取向上，应凸显理念的育人性。办学的终极价值是为了人，为了人的更好成长与发展，因此办学理念必须要凸显育人性。若办学理念在方向、立场上是错误的或者是背离教育本质要求的，显然是不可取的。在语言表达上，应注重语言的可读性。办学理念属于学校的理念系统，要求表述应清晰、简洁、准确，防止偏颇、偏激，应具有可读性。一方面要注重语言的凝练、概括，能够给人以简洁、清晰之感；另一方面要注意语言的准确、贴切，避免说一些正确的废话。同时，办学理念中要避免“示范”“特色”“名校”等表达，这种标签式的表述带有明显的功利性，背离学校教育发展的质朴性内涵。在理论基础上，应关注理念的理论性。办学理念需要校长领导团队、全校师生员工以及与学校发展相关的利益人共同商讨面对，需要在理论知识研究的基础上进一步确定。这就要求校长及其领导团队要加强自身理论知识学习，自觉提升自身理论素养水平，以理论自觉提升学校办学理念的价值内涵。在特色实践上，应体现理念的整体性。实践理念的整体性是要求理念作为学校发展的灵魂，要渗透到学校办学的所有方面：一方面，办学理念要统领学校的理念系统，要形成办学理念与学校的办学目标、校训、校风、教风、学风、校歌等的一体化；另一方面，办学理念要渗透到学校办学的具体行为之中，办学理念要与学校的管理创新、课程教学改革、人才队伍建设、环境营造等内容紧密结合，并且内化在具体行动之中。内化为共同愿景办学理念不是虚幻的标志，而是学校师生共同的价值追求和理想信念。教师是实施办学理念的主体，任何教育理想和理念的贯彻与落实都需要依靠教师。学校办学理念的践行就要充分发挥教师的作用，使教师深刻理解并接受学校的办学理念，让办学理念成为全体教职工的共同愿景，这样才能更好地把办学理念融入日常的教育教学行为之中，进而引导和影响学生的成长与发展，从而发挥出办学理念应有的价值和意义。要将办学理念内化为师生的共同愿景，首先要广泛宣传。通过多种形式宣传、讲解办学理念，使教职工理解和熟悉办学理念的具体内涵，为全面推广工作奠定基础。其次要让教职工积极参与。在形成办学理念的过程中，应鼓励教职工积极参与对办学理念的讨论，认真听取教职工的意见和建议，并将大家的意见整合形成共识。再其次，要让办学理念具体化。学校办学理念需要转化为班级和个人的理念，并体现在具体的行为上，使办学理念渗透、细化到每一节课，每一次活动，每一个教育行为之中。外化成治校制度理念是制度的先导，制度是理念的保障。办学理念催生出相应的学校管理制度，反过来，办学理念的实现则需要相应的学校管理制度作为保障。因此，校长要在学校管理过程中，把办学的理念贯彻到学校制度中去，通过健全的制度和民主的管理，使学校形成良好风气，确保办学理念的有效落实。在制定制度的过程中应充分发扬民主，广泛征求意见，要充分考虑各种特殊的情况，不能把制度定成“死制度”，致使人成为制度的“奴隶”，要让师生都能在日常的工作学习中充分体会到办学理念的存在，形成自我约束、自我管理、自我激励、自我发展的制度环境。所以，校长应注意将办学理念外化为学校管理制度，以相应的学校管理制度来保障办学理念的实现。升华自学校文化办学理念是一所学校深厚文化底蕴和办学精髓的积淀和升华，办学理念的践行需要学校文化的积极影响。学校文化是学校所具有的特定的精神环境和文化氛围，它既包括校园建筑设计、校园景观等物化形态的内容，也包括学校的校风、教风、学风、人际关系、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员在共同交往中所形成的行为准则和价值追求。实践办学理念的一个重要途径就是通过开展形式多样、内涵丰富的校园文化活动，将学校所倡导的价值理念和追求渗透于其中，在活动中传递给全体师生，逐渐将其内化为师生共同的价值信念和追求，增强办学的凝聚力、向心力和价值力。体现在课程教学办学理念最终作用要体现在学校课程教学改革之中。课程教学改革是学校教育的主要行为活动，它集中体现了学校办学理念和思想，是实现学校教育目标的重要途径。比如，上海市上南中学在践行“以爱国精神激励人，以科学精神塑造人，以人文精神熏陶人”办学理念过程中，将办学理念的研究和实践上升为广大教师能积极参与的教育科研课题，以课题推动学校的整体综合改革，促进办学思想向现实转化，他们形成了《“爱国·科学·人文”办学理念及办学模式的研究》的科研课题。在总课题研究目标的统领下，学校以现代课程理论为指导，以实施培养创新精神与实践能力为核心的素质教育为出发点，围绕学校“爱国·科学·人文”办学理念，并根据学校现有的师资条件与教学资源，开发具有时代特征、上南特色的校本课程，并以此来推进学校的课程教学的整体改革，由此推进办学理念的深化与落实。
我国国徽是如何被设计出来的，有什么寓意
庆祝国庆，谈谈国徽、国旗的设计和设计者，让大家记住当年为国徽国旗做出巨大贡献的杰出公民。第一，关于国徽（一）起初，并无满意作品1949年7月10日，中国人民****会议筹备委员会在《人民日报等全国各大报纸刊登《征求国旗、国徽图案及国歌词谱的启事》，其中对国徽提出的具体设计要求是:“（甲）中国特征;（乙）**特征;（丙）形式须庄严富丽。”征集启事发表后，全国各界人士及海外华侨以高度的热情参与，然而，在收到的国内及海外华侨的图徽应征图案900余幅中，几乎没有符合要求的。1949年10月1日开国大典时，由于没有合适的国徽，没能在天安门城楼上悬挂代表新中国的标志，这一件遗憾的事。因而，为了赶在1950年的国庆时能挂上国徽，全国政协决定分别组成两个国徽设计小组，展开竞赛，一组是由梁思成、林徽因领导的清华大学营建系设计小组；另一组是以张仃为首的中央美术学院设计小组。（二）清华、美院两个小组分别拿出设计初样林徽因就与助手莫宗江合作草拟了一幅国徽图案，后吸取修改意见改进为新图案。林徽因认为：中国的国徽必须具有最鲜明的民族特征，不仅要表现**的内容，还要体现出中华文明古国悠久的文化传统，避免像某些东欧国家一样成为苏联国徽的翻版。林徽因和莫宗江经与邓以蛰、王逊、高庄及梁思成等教授和设计大师研究讨论并修改后，于在1949年10月23日完成国徽图案的早期设计，并提交了 《拟制国徽图案说明》。这个国徽图案是“以一个璧（或瑗）为主体;以国名、五星、齿轮、嘉禾为主要题材;以红绶穿瑗的结衬托而成图案的整体。也可以说，上部的璧及璧上的文字，中心的金星，下部的齿轮，组织略成汉镜的样式，旁用嘉禾环抱，下面以红色组绶穿瑗为结 束。颜色采用金、玉、红三色。”林微因他们的这个图案的最明显特点是注重中国艺术 传统，以最隆重的礼器“玉璧”作为国徽的基本图案，象征中华民族的团结、丰裕与和平。同时，将民族传统文化与国家**的新主题相融合，首次将国旗上的五颗金星融入国徽图案的设计中；并以国徽图案底部的金色齿轮、旁饰金色嘉禾分别体现工、农，以红绶穿瑗成结象征**人民大团结，这就体现了**特色。而林微因等的这一设计理念，即把国徽和国旗联系在一起的创意，以及齿轮、嘉禾、红绶和玉璧的造型，被后来正式颁布的国徽所采用。以张仃、钟灵为首的中央美院小组也先期设计出5个与全国政协会徽相似的国徽图案，后来又设计出一个方案，把中间的图案由原来标出中国国土的地球改为彩色的斜透视的天安门。政协常委会对这几个方案都不满意，但对国徽图案中采用天安门表示肯定。次日，全国政协国徽评选委员会原则上通过国徽采用天安门图案。如此一来，两个小组的初期图案都各有特点，***总理便指定以林徽因、张仃分别负责的两个国徽设计图案为基础，重新设计国徽图案。国徽的几种设计图案（三）林徽因指出了“国徽”与“商标”的本质区别。林微因既是设计小组的领导者，又是为作品提供主要理想理念的设计师，她很有远见地阐述了“国徽”和“商标”的区别。她认为，“国徽”代表国家，包含**，不是“商标”，不是一幅色彩写真画或一幅风景画;“商标”要符合宣传商品的要求，要有 “商业气”。“国徽”要庄严稳重，又要富丽堂皇，要象征化、图案化、程式化;要具民族特色。图案要能够雕塑、做证章、做钢印和其他印章，便于印刷不走样。这是非常深刻的见解，可以说是为国徽的艺术特色定调。此外，林徽因还主张:国徽应该放弃多色彩的图案结构，采用中国人民千百年来传统喜爱的金、红两色，这是中国自古以来象征吉庆的颜色，用之于国徽的基本色，不仅富丽堂皇，而且醒目大方，具有鲜明的民族特色。（四）定型的国徽图案诞生。1950年6月17日，定型的国徽图案形成，林徽因和梁思成共同起草了署名为“清华大学营建学系”的《中华人民共和国国徽设计说明书》 ，明确阐述了设计创意:“图案内以国旗上的金色五星和天安门为主要内容。五星象征*****的领导与全国人民的大团结;天安门象征新民主主义**的发源地，与在此宣告诞生的新中国。以**的红色作为天空，象征无数先烈的流血牺牲。底下正中为一个完整的齿轮，两旁饰以稻麦，象征以工人阶级为领导，工农联盟为基础的人民民主专政。以通过齿轮中心的大红丝结象征全国人民空前巩固，团结在中国工人阶级的周围……在处理方法上，强调五星与天安门在比例上的关系，是因为这样可以给人强烈的新中国的印象，收到全面含义的效果。为了同一原因，用纯金色浮雕的手法处理天安门，省略了烦琐的细节与色彩，使天安门象征化，而更适合于国徽的体裁。红色描金，是中国民族形式的表现手法，兼有华丽与庄严的效果，采用作为国徽的色彩，是为中国劳动人民所爱好，并能代表中国艺术精神的。” 定型的国徽图案（五）国徽图案正式通过。1950年6月20日，***主持审议国徽设计方案的会议，参加评选的方案是清华大学营建学系和中央美术学院的方案。经过一番讨论和比较，会议确定了清华大学营建学系的设计方案。第二天，林徽因和梁思成召集国徽设计小组成员，根据会议提出的修改意见，把麦稻穗设计得更为挺拔，以显示昂扬奋进的精神，并亲自对麦稻穗细部进行处理改进。6月23日，政协一届二次全体会议召开，林徽因被特邀参加了这次会议。会上，在***的提议下，全体代表起立，以鼓掌的通过了由梁思成、林徽因主持并设计的国徽图案。9月20日，中央人民政府主席***命令公布国徽图案，中华人民共和国国徽终于诞生了。第二，关于国旗（一）对初选图案中的“加扛”，张治中表现反对1949年6月，新政协会议筹备会在北平成立，而第六工作小组负责研究草拟国旗的方案，截至8月20日，共收到应征国旗图案2992幅。其中，“复字第1号”图案最受关注，这一图案有三种样式，三种样式的相同之处在于，都是红色，而且，左上角有一颗大五角星，下边带杠；所不同的在于，下边的杠上，一种是带一条杠，即在旗面下边三分之一处加一条杠；一种是加两条杠；另一种是加三条杠。设计含义是：红色象征**，大五角星象征*****领导的人民民主**。三种样式的不同含义：加一条杠，代表黄河；加两条杠，代表黄河和长江；加三条杠，代表黄河、长江和珠江。9月23日，政协委员分成11个组讨论国旗方案。委员们对加几条杠有不同意见，但对于国旗加杠基本都表示赞成，唯独张治中在发言中坚决反对。张治中先生的理由很充足：在这一片鲜红的国土上，无论是划一条横杠、两条横杠还是三条横杠，都会给人一种国土被割裂的不愉快感受，最好把横杠去掉，让祖国大地一片鲜红。加“杠”的国徽图案（二）“复字第32号”：应征设计图案中的冒尖作品过了一阵子，第六工作小组又收到了一些设计图案，其中被称为“复字第32号”的设计引人注目：一个以五颗五角星组成的国旗设计图案。这个图案以红色为底色，上有五颗黄色的五角星，即一颗大五角星周围有四颗小五角星，大五角星内有红色的镰刀锤头图案。第六小组立即把这个“复字第32号”图案送给有关领导人审看。***总理看后立即表示，这个图案好，但没有最后确定，***主席看后，对五星红旗图案表示比较满意。但是，有关专家和政协委员有一种看法，认为这一设计图案用五星红旗是很好，但中间大五角星中的镰刀锤子让人感到明显模仿苏联国旗，这很不妥，于是，第六工作小组便将原稿中的镰锤标志删除，重新印制出图来。（三）国旗的最终定稿 定型的国旗图案9月25日晚8时，***、***在中南海丰泽园会议厅召开座谈会，会上，***先向大家说明国旗“复字第1号”带一条杠的构图情况，但仍有少数人反对。***主席认为要一致赞成才好，于是，他把“复字第32号”的五星红旗图案亮给大家看，并解释说这是一幅五星红旗，表示工人阶级、农民阶级、小资产阶级和民族资产阶级在*****领导下的大团结。大家看了，一致表示赞成，没有敢对的，都认为这个图案好。于是，将“五星红旗图案”作为新中国国旗唯一入选图案的意见就原则性地定下来了。（四）设计者曾联松曾联松于1917年出生在浙江省瑞安县（现瑞安市），1936年考入中央大学（今南京大学）经济系，1938年5月，曾联松经同学黄大明介绍加入*****。1949年，曾联松得知全国政协向全国公开征集国旗、国徽的图案，他便设计了“五星布成椭圆形，大星导引于前，小星环绕于后，恰似众星拱北斗”的五星红旗。他的设计方案在中国人民****会议第一届全体会议上一致通过，曾联松由此成为五星红旗的设计者。当时，曾联松先生设计的国旗被采纳后，获得《人民政协纪念刊》一册，人民币500万元（旧币，相当于500元新人民币）。 曾联松曾联松的设计方案的基本思路是：以一颗大星导引于前，几颗小星环绕于后，象众星拱北斗，大五角星象征伟大的*****，小星象征广大人民。人民紧紧地环绕在党的周围，团结战斗，从胜利走向胜利。他还把五角星设计为黄色，这不仅与象征**的红色相协调，象红霞一片，金光灿灿，色简而庄严，且也表达了中华儿女黄色人种的民族特征。1949年10月1日，五星红旗随着新中国的诞生飘扬在天安门广场的上空，1950年，曾联松应邀到北京参加国庆观礼。他曾任上海市政协常委，1999年10月19日在上海病逝，骨灰暂放在当地龙华烈士陵园。2004年9月，他的骨灰正式入葬上海嘉定长安墓园。有电影《共和国之旗》，所讲述的就是曾联松设计国旗的故事。
幼儿园老师应该具备怎样的教学理念
我认为幼儿园老师应具备的教学理念是：1、幼儿为本。（1）我认为幼儿园老师在教学上“以幼儿为本”就是“热爱幼儿”！幼儿教师特殊的保教工作决定了她们不仅要博爱每个个性不同的孩子还要尊重每个孩子不同的个性！只有如此，幼儿才能健康快乐地发展！（2）以“幼儿为本”，该体现在教师要改变自己居高临下的角色，蹲下身，用孩子的视觉和童真交流，做幼儿的朋友！2、在游戏中教学。根据幼儿成长的规律，教师在教学中采用“游戏化建学”。作为幼儿教师要把握“五大领域课程的教学目标和教学重难点”，利用情境式、游戏化教学，让幼儿在玩中学，学中乐，乐中成长！3、要倡导幼儿拥抱自然和生活！由于幼儿的认知局限和生活阅历浅，老师的简单说教无益于孩子的成长！唯独大自然和生活才是学习最感兴趣的鲜活的课本！该让孩子去体验去感受去探索！
什么才叫做设计
1.比如我是一个硬件工程师，我行业是汽车电子导航开发。对于我来说，设计首先，拿到客户下发的SOR即产品功能需求。对每条功能需求进行审核，分析。进而选出对应的系统方案。2.再根据需求，整理出一个系统框图，列出关键元器件清单。与产品经理进行沟通，分析方案可行性。3.然后做出初步原理图，给出BOM表进行物料价格核算，物料采购交期是否满足交期，进行修改原理图更换方案，最终更新最新图纸4.原理图设计，然后进行PCB板LAYOUT，与工程师讨论板子布局，走线，对高速信号线优化，减少EMI干扰等等，最终确定好板子5.发板，试产跟线，板子出来后进行各个功能验证，直到所有功能调通6.针对第一次问题点修改原理图，进行第二次试产贴片，送样机给到客户。7.进行功能测试，DVP验证，EMC实验测试，最后装车验证8.针对装车测试后，进行最后一次整改
鸟巢的设计意图及几何图形之间存在的数学原理
“鸟巢”的设计理念 国家体育场坐落在奥林匹克公园中央区平缓的坡地上,场馆设计如同一个的容器,高地起伏变化的外观缓和了建筑的体量感,并赋予了戏剧性和具有震撼力的形体,国家体育场的形象完美纯净,外观即为建筑的结构,立面与结构达到了完美的统一.结构的组件相互支撑,形成了网络状的构架,它就像树枝编织的鸟巢.体育场的空间效果即具有前所未有的独创性,却又简洁而典雅,它为2008年奥运会树立了一座独特的历史性的标志性建筑.体育场就像一个巨大的容器,不论是近看还是远观,都将给人留下与众不同的、永不磨灭的形象,它完全符合国家体育场在功能和技术上的需求,又不同于一般体育场建筑中大跨度结构和数码屏幕为主体的设计手法.体育场的空间效果既具有前所未有的独创性,而又简洁、典雅.从这里,人们可以浏览包括通往看台的楼梯在内的整个区域动线.体育场大厅,是一个室内的城市空间,设有餐厅和商店,其作用就如同商业街廊或广场,吸引着人们留恋忘返.
大量运用数学原理黄金分割定理
学校设计理念什么叫重点本科与普通本科（学校设计理念万能模板）
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